Schoolbreed traject
Elke school streeft naar het beste voor haar leerlingen, maar niet elke vernieuwing levert automatisch betere resultaten op. Duurzame leerwinst voor álle leerlingen vraagt om wetenschappelijk onderbouwde didactiek en sterk klasmanagement (gedrag en relatie), gecombineerd met een doordachte schoolbrede aanpak. Door inzicht te krijgen in wat daadwerkelijk werkt en door systematisch te leren van onderzoek, kunnen scholen weloverwogen keuzes maken met echte impact. Ons schoolbreed traject ondersteunt scholen bij het versterken van de kern van goed onderwijs, met een stevige inhoudelijke basis, een helder plan en een cyclisch proces van uitvoeren, opvolgen, bijsturen en verankeren. Zo draagt elke stap bij aan duurzame verbetering.
Inhoud
Over een periode van minstens twee schooljaren werken we intensief samen rond de kernprincipes van effectieve didactiek, krachtig klasmanagement en duurzame implementatie. Een schoolbreed veranderproces vraagt een doordachte opbouw, met gerichte ondersteuning op verschillende niveaus en in verschillende fases.
Jaar 1 – Vorming van een sterk kernteam
In het eerste jaar professionaliseren we een kernteam van de school. Dit team bestaat uit de schoolleider, beleidsondersteuner(s) en enkele teamleden die in jaar twee een voortrekkersrol opnemen. Zij fungeren als kwaliteitscoördinatoren, met een focus op:
- didactiek
- gedrag en relatie
Het kernteam volgt drie samenhangende opleidingen:
Deze opleidingen combineren theoretische verdieping met praktijkgerichte toepassing. Er is ruime aandacht voor oefenen, het geven en ontvangen van feedback, gezamenlijke reflectie en professioneel overleg. We werken toe naar een gedeelde taal, wisselen effectieve praktijken uit en bespreken concrete klas- en schoolsituaties.
In het tweede semester start het implementatieproces rond gedrag en relatie. Dit thema biedt kansen op snelle, zichtbare verbeteringen, wat motiverend werkt en de basis versterkt voor latere didactische veranderingen. De schoolleider en de kwaliteitscoördinator gedrag en relatie stellen in dit eerste jaar een concreet, afgebakend implementatieplan op, dat bij de start van jaar 2 schoolbreed wordt uitgerold. In dit semester organiseren we ook een eerste studiedag op school rond gedrag en relatie.
Jaar 2 – Schoolbrede verdieping en implementatie
In het tweede jaar richten we ons op verdere ontwikkeling op meerdere niveaus.
We blijven de implementatie van gedrag en relatie ondersteunen en versterken de inhoudelijke expertise en rol van de voortrekkers/kwaliteitscoördinatoren. Tegelijk begeleiden we de schoolleiding bij het uitbouwen van een professionele leercultuur en bij het ontwikkelen, bijsturen en opvolgen van een meerjarig implementatieplan. Zo zorgen we ervoor dat verbeteringen niet alleen worden ingevoerd, maar ook duurzaam verankerd blijven. We werken toe naar een schoolcultuur waarin leerkrachten vanuit een kritisch-reflectieve houding samen blijven werken aan onderwijsverbetering en van en met elkaar leren. Ook ondersteunen we scholen bij het afstemmen van hun organisatie, zodat zowel structuur als cultuur dit systematisch en onderbouwd werken versterken.
Voor het thema didactiek professionaliseren we de voortrekkers/kwaliteitscoördinatoren verder en ondersteunen we hen in hun rol binnen de school. Daarnaast nemen we het volledige schoolteam mee in dit tweede inhoudelijke thema, op basis van het boek Wijze Lessen – twaalf bouwstenen voor effectieve didactiek (2019). Samen verdiepen we ons in de meest relevante en actuele wetenschappelijke inzichten over leren en instructie, en in de didactische bouwstenen die daaruit voortkomen. We vertrekken vanuit herkenbare praktijksituaties – soms ook ervaren knelpunten – en verbinden die met wetenschappelijke verklaringen, effectieve aanpakken en aandachtspunten bij implementatie. Concrete praktijkvoorbeelden zorgen voor directe toepasbaarheid.
Jaar 3 – Afstemming en volgende stappen
Afhankelijk van de fase waarin de school zich bevindt binnen het eigen implementatieplan, bepalen we in overleg de meest aangewezen volgende stap. Dat kan betekenen dat het tempo tijdelijk wordt aangepast, of dat een volgende stap in de schoolbrede implementatie wordt gezet.
Enkele voorwaarden binnen het traject
- Je kan zonder probleem een jaaropleiding volgen zonder een volgende stap richting schoolbreed traject te ambiëren. De afronding van de opleidingen Onderwijskundig leiderschap en Gedrag en relatie (inclusief studiedag) is echter wel een voorwaarde om in jaar 2 het traject rond didactiek op schoolniveau te starten.
- Het kernteam zal een cruciale rol spelen in het welslagen van het traject: het kernteam bepaalt mee de koers, motiveert collega’s, stemt inspanningen op elkaar af en communiceert beslissingen helder. Dat vergroot de kans dat het traject daadwerkelijk landt en duurzaam verankerd wordt. We raden scholen daarom aan om zorgvuldig te selecteren welke collega’s deze rol opnemen.
