Vormingen op maat

Mogelijke opstart trajecten bij begin trimester 1 én (indien voldoende interesse) trimester 2.
Samen met je schoolteam bouw je aan sterk technisch leesonderwijs. Vanuit een gedeelde visie verkennen we beginnende geletterdheid, versterken we de leesstart en ontwikkelen we een doorlopende leerlijn van K0 tot en met L6.

In dit traject combineren we een stevig fundament van inhoudelijke expertise met praktijkgerichte toepassingen, klasobservaties en reflectie in de eigen school- en klascontext. Met hoge verwachtingen en vertrouwen in leerlingen én leraren wordt technisch lezen een sleutel om de minimumdoelen te realiseren en de basis te leggen voor een sterk kennisrijk curriculum op school.

In het eerste semester gaan we enkel aan de slag met het kernteam van elke school op onze campus in Mechelen. In twee gezamenlijke inputsessies met bijhorende verwerkingsopdrachten en voortaken wordt de nodige inhoudelijk expertise aangereikt over sterk technisch leesonderwijs in een doorlopende lijn van K0 tot en met L6. We creëren hierdoor een draagvlak in elk schoolteam om met de nodige expertise aan de slag te gaan en het hele team mee te nemen in dit veranderingsproces. De rijke uitwisselingen over scholen heen zorgt voor extra rijke voorbeelden.

In het tweede en derde trimester gaan we dan aan de slag in het eigen schoolteam. In drie inputsessies (tijdens een studiedag en/of een personeelsvergadering) wordt het belang van lezen verduidelijk aan de hand van de eigen leesniveaus, wordt de doorlopende leerlijn verkend en worden gestructureerde taal- en leeskansen geïmplementeerd. We plannen één gezamenlijke inputsessie en twee in deelgroepen (K0-L1 en L1-L6). Via klasbezoeken en feedbackgesprekken implementeren we deze taal- en leeskansen ook concreet op de werkvloer. 
We ronden het hele traject af met twee kernteams: één met en terug- en vooruitblik op de klasbezoeken, de voorbereide leerlijnen en de stappen die nodig zijn om te versterken en te borgen. Tot slot organiseren we een laatste gedeeld kernteam op onze campus in Mechelen. Er worden good practices gedeeld over scholen en netten heen.

Doelgroep: volledig basisschoolteam, inclusief schoolleider(s)
In dit professionaliseringstraject zal gevraagd worden een kernteam samen te stellen. Dat bestaat bij voorkeur uit de schoolleider(s), één leraar uit de kleuterschool, één leraar uit de lagere school en één leraar uit het eerste leerjaar.

Een goed draaiende klas begint bij duidelijkheid, rust en voorspelbaarheid. Dit professionaliseringstraject verkent het begrip ‘routines’ en laat zien hoe ze bijdragen aan een voorspelbare, veilige en ondersteunende leeromgeving. We onderzoeken het belang van routines voor zowel kleuters, leerlingen als leraren. Hierbij besteden we aandacht aan hoe routines de cognitieve belasting verminderen en kostbare onderwijstijd vrijmaken.

Daarbij gaan we in op het idee dat gedrag geen toeval is, maar een curriculum op zich: iets wat je expliciet aanleert, oefent en bijstuurt.
We tonen inspirerende praktijkvoorbeelden van routines op school: van het implementeren van een goede dagstarter of efficiënte overgangsmomenten, het aanleren van een luisterhouding of installeren van een aandachtssignaal. Je ontdekt verschillende soorten essentiële routines en hoe je deze introduceert en verankert in de klaspraktijk.

Daarnaast maken we de brug naar het schoolniveau. Hoe zorg je ervoor dat routines schoolbreed ondersteund en gedragen worden?
Dit traject biedt een mix van theorie, praktijkvoorbeelden en reflectie. We nodigen je uit om kritisch te kijken naar je huidige routines en blinde vlekken en om kleine, haalbare verbeteringen te formuleren. Doorheen de sessies is er ruimte voor uitwisseling met collega’s, zodat je ook leert van elkaars aanpak.

Dit traject bieden we aan in drie varianten:

• Het reguliere traject: we besteden aandacht aan zowel de nodige inhoudelijke expertise (hoge verwachtingen, werking van het brein, belang van goede afspraken, regels en routines). Procesbegeleiding is een belangrijk onderdeel van het geheel.
• Het procesbegeleidingstraject voor scholen met de nodige voorkennis en hier nu mee met een externe verder aan de slag willen gaan:
  -met een voortraject: scholen die reeds een deel van het reguliere traject opnamen en nu het traject verder willen zetten met de focus op procesbegeleiding.
  -zonder een voortraject: scholen die zelfstandig al aan de slag gingen met routines op school. We voorzien naast een grote focus op procesbegeleiding ook extra input om een gemeenschappelijke taal te creëren. Hiermee waarborgen we een draagvalk om met de nodige expertise aan de slag te kunnen gaan en het hele team mee te nemen in dit veranderingsproces.

Doelgroep: het volledige basisschoolteam, inclusief schoolleider(s)
In dit traject vragen we om een kernteam samen te stellen. Dat bestaat uit maximaal vijf deelnemers: de schoolleider(s), één leraar uit de kleuterschool, één leraar uit de lagere school, aangevuld met leden van het beleids- of zorgteam.

Wiskunde begint in de kleuterklas. Hier leggen jonge kinderen de basis voor hun latere wiskundige ontwikkeling. Onderzoek en praktijk tonen aan dat een krachtige, doelgerichte aanpak in de vroege jaren een enorme impact heeft op het verdere leertraject. In dit traject ontdek je hoe je jonge kinderen krachtig laat leren met Expliciete Directe Instructie (EDI) in de kleuterklas. Je krijgt zicht op het model, de opbouw en de voordelen van EDI, en leert hoe je deze aanpak concreet toepast bij kleuters.

We verkennen een doordachte leerlijn wiskunde, gebaseerd op de nieuwe minimumdoelen van de Vlaamse overheid, en maken de vertaalslag naar de klaspraktijk. Thema’s als getallen, getalbegrip en wiskundetaal komen aan bod, met per leeftijdsgroep (2,5 tot 6 jaar) concrete voorbeelden en uitgewerkte lesfiches die onmiddellijk inzetbaar zijn. Tot slot focussen we op didactiek, verwoording, materiaalgebruik en differentiatie, zodat wiskunde in jouw kleuterklas echt tot leven komt.

Het traject vat aan met het domein getallen en wordt gespreid over 1 schooljaar. De inhouden, theorie en praktijk, vraagt 12 uur aan inputtijd. Aansluitend kan er in een vervolgtraject ook gekozen worden om de andere domeinen wiskunde binnen de kleuterschool te verkennen. Daarnaast is er de mogelijkheid procesbegeleiding op te nemen in het traject.

Totale inputijd per domein:

• Getallen: 12 uur – dient als eerste domein opgenomen te worden en bevat een inhoudelijke startsessie met algemeen kader, het instructiemodel EDI en verwijzing naar de minimumdoelen 
• Meten en metend rekenen: 6 uur
• Meetkunde: 9 uur
• Kansrekenen en statistiek: 3 uur
• Probleemoplossend denken en verticale afstemming over domeinen heen: 4 – kan enkel opgenomen worden indien alle andere domeinen behandeld werden.

Waarom kiezen voor dit traject?

• Werk doelgericht aan de nieuwe minimumdoelen.
• Focus op een doordachte leerlijn, wiskundige begrippen en wiskundetaal 
• Versterk je didactisch handelen met evidence-informed methodieken.

Voor leraren die wiskunde krachtig en doelgericht willen onderwijzen in de lagere school.
Sterk rekenonderwijs begint met een heldere instructie. In dit traject maak je kennis met Expliciete Directe Instructie (EDI) als instructiemodel voor wiskunde, met een specifieke focus op het domein bewerkingen. 
We verkennen een doordachte leerlijn voor wiskundige bewerkingen en baseren ons daarvoor op de nieuwe minimumdoelen van de Vlaamse overheid. We maken de vertaalslag naar de dagelijkse klaspraktijk. Aan de hand van rijke voorbeelden werk je aan heldere instructie, verwoording, materiaalgebruik en differentiatie, zodat wiskunde in jouw klas begrijpelijk, gestructureerd en uitdagend wordt voor elke leerling.
Totale inputtijd: 12u

Waarom kiezen voor dit traject?

• Werk doelgericht aan de nieuwe minimumdoelen.
• Focus op een doordachte leerlijn, wiskundige begrippen en wiskundetaal.
• Versterk je didactisch handelen met het instructiemodel EDI.