Kritische reflectie

Met ons beleidsmodel tonen we aan dat onze LEFV-waarden ons inspireren in de kern van wat we doen. Onze medewerkers mogen lef tonen en hun enthousiasme botvieren vanuit een basisvertrouwen dat ze de juiste dingen doen.

In zo'n klimaat gedijt bij Thomas More een sterke en doorleefde kwaliteitscultuur op alle niveaus van onze organisatie, waarbij iedereen van onderuit eigenaarschap en verantwoordelijkheid opneemt voor (en door) voortdurende reflectie, verbetering en vernieuwing.

Onze decentrale en subsidiaire werking, niet gehinderd door een zware bureaucratie, zorgt ervoor dat onze teams in units, opleidingen en diensten kort op de bal kunnen spelen. Ze houden de vinger aan de pols daar waar het écht gebeurt, dicht bij onze studenten en medewerkers, het werkveld en de lokale samenleving. Dat houdt ons als organisatie scherp en wendbaar.

De invoering van de “bollenstructuur” ondersteunt de ontwikkeling van onze hogeschool als moderne, professionele organisatie.

De hervorming gaf zuurstof aan de ontwikkeling van een veel breder palet aan ondersteunend beleid, bijvoorbeeld op het vlak van leren en ontwikkelen, leiderschap, relaties met alumni, partners en secundaire scholen, kaders voor kwaliteitsvol onderwijs, de ontsluiting en analyse van data, gebruiksvriendelijke digitale systemen en processen ... Dat zorgde voor  een verdere professionalisering en stroomlijning van onze hogeschoolwerking.

De bollenstructuur cultiveert ook (meer) een cultuur van samenwerking, zowel tussen units en opleidingen over de vzw's heen, als tussen de opleidingen en de diensten. In cocreatie bouwen ze samen aan de kwaliteit van ons onderwijs, de begeleiding en ondersteuning van onze studenten of de professionalisering van medewerkers.

We moeten er attent voor blijven dat de oplevering van centrale beleidskaders door de diensten niet te snel gaat en voldoende afgestemd blijft op de draagkracht van de opleidingsteams. Het speelveld helder afbakenen op centraal niveau is weliswaar noodzakelijk, maar mag niet ten koste gaan van de subsidiaire autonomie van units en opleidingen om dat beleid op eigen maat concreet uitvoering te geven. De balans tussen sturen en loslaten mag niet doorslaan in de richting van meer (sturende) centralisering. Dat vraagt veel overleg en afstemming, o.a. in de TM-raad.

In onze lerende organisatie worden alle mogelijkheden voor kennisdeling, opzoeken van synergie, leren van en met elkaar nog niet ten volle benut. Vaak zorgen praktische beslommeringen ervoor dat er minder tijd en ruimte is om interne kansen voor uitwisseling te grijpen. We willen ook nog meer aandacht besteden aan de borging van opgedane kennis en goede praktijken: te vaak werken opleidingen nog naast elkaar aan hetzelfde. Het beleidskompas zal daaraan mee tegemoetkomen, door sneller en beter in beeld te brengen waar opleidingen mee bezig zijn en kennisdeling te stimuleren.

Onze structuurhervorming is nog vrij recent. De processen en systemen die erop geënt zijn, zijn daardoor nog niet altijd even voldragen. Zo is het aanscherpen en volledig rondmaken van de beleidscyclus een leerproces dat we vanaf academiejaar 2023-2024 grondiger opnemen in het Directiecomité en de TM-raad, onder andere door in die bestuursorganen nog meer met high-level kritische succesfactoren te werken. De TM-raad heeft alvast drie KSF’s bekrachtigd:

Onderwijskwaliteit: in 2030 hebben alle opleidingen een gerealiseerd eindniveau met duurzaam
karakter, eventueel met een kwaliteitsopvolging in scenario 1.

De MORE professional: in 2030 hebben alle opleidingen de TM-brede leerresultaten m.b.t. de MORE professional geïntegreerd in hun curricula

Studiesucces: in 2030 maken al onze opleidingen doelgericht gebruik van de ontwikkelde instrumenten om het studiesucces aantoonbaar te verhogen.

De komende maanden maken we ook werk van structureler ingebouwde procedures om beslissingen van de bestuursorganen – en dan vooral het Directiecomité en de TM-raad – helder te communiceren op alle niveaus van de organisatie.

De studenten zijn verstrengeld met de hele organisatie. We hebben een stem op elk niveau van het hogeschoolbeleid … van het hogeschoolbestuur tot onze opleiding.

De open cultuur binnen de hogeschool, de laagdrempeligheid van de directie, onze docenten en andere medewerkers geeft ons veel vertrouwen én goesting om onze stem te laten horen.
We engageren ons om antwoorden te geven of te zoeken op de vragen die studenten bezighouden, bijvoorbeeld over examenroosters, curriculumwijzigingen, de beleving op de vele campussen en het studentenbeleid.

Samen gaan we voor het duurzame A-merk waar we als student echt trots op zijn.

Ashlo, Aurélie, Luna, Mirthe en Ottelien