Focus op wiskunde - online

Hieronder vind je het online programma. Deze studiedag kan je ook bijwonen op onze campus in Vorselaar. 

Ronde 1 -  13.30 – 15u. 

Sessie 1: GenAI als onderwijsassistent 

Elke Boonen, docent en opleidingscoördinator Applied Data Intelligence (Thomas More) - Praktijklector Vakdidactiek Informatica (EduMa W&T, KU Leuven) 

AI is niet meer weg te denken uit het onderwijs. Waar veel leraren worstelen met ChatGPT-gebruik door leerlingen, ligt er juist een schat aan mogelijkheden voor de leraar zelf.  

In deze praktische sessie ontdek je hoe AI je dagelijkse onderwijstaken kan verlichten - van het maken van lesplannen tot het genereren van toetsvragen en het opstellen van rubrics. Je leert daarnaast niet alleen de mogelijkheden kennen, maar ook de valkuilen herkennen.  

Na deze sessie heb je concrete handvatten om AI in te zetten als jouw persoonlijke onderwijsassistent! 

Keuzeronde | 15.30 - 17u. 

Sessie 2: Geschiedenis van de wiskunde inzetten in wiskundelessen eerste en tweede graad 

Johan Deprez, 'emeritus met opdracht' voor het vak ‘Geschiedenis van de wiskunde’ in de masteropleiding wiskunde en in de educatieve master na een loopbaan als docent wiskunde en vakdidactiek wiskunde aan EHSAL, UAntwerpen en KU Leuven. 

Geschiedenis van de wiskunde integreren in wiskundelessen kan je om heel wat verschillende redenen doen: zorgen voor bijkomende motivatie bij je leerlingen, om een verband te leggen met andere culturen, om te tonen dat de wiskunde van nu een lang ontwikkelingsproces heeft doorgemaakt ...  

In de sessie tonen we voorbeelden hiervan die passen in de wiskundelessen van de eerste en tweede graad en ga je zelf ook aan de slag met deze voorbeelden. Tussendoor wijzen we ook op bronnen die je kan gebruiken om zelf lesmateriaal te ontwikkelen. 

Na deze sessie:  

• heb je inzicht in redenen om geschiedenis van de wiskunde te integreren in wiskundelessen; 
• beschik je over voorbeeldmateriaal om dit te doen; 
• beschik je over kennis van bronnen die je kan gebruiken om zelf lesmateriaal te maken. 

Sessie 3: Building Thinking Classrooms 

Maarten Müller, docent wiskunde en lerarenopleider 

Hoe zet je leerlingen aan het denken tijdens de wiskundeles?

P. Liljedahl stelde in 2003 al vast dat leerlingen slechts een beperkt deel van de lestijd aan het nadenken zijn. Op basis van onderzoek, formuleert hij een aantal aanbevelingen in het boek 'Building thinking classrooms'.  Maarten Müller ging hiermee aan de slag en deelt zijn ervaringen.

Als je in een klaslokaal binnenloopt waar BTC gebruikt wordt, zie je groepjes leerlingen werken op whiteboards, waarbij de leerkracht een strakke regie voert welke vragen elk van de groepjes leerlingen beantwoorden. Er wordt dus veel gedifferentieerd. Daarna zorgt de leerkracht voor een goede nabespreking van de activiteit waarbij de doelen benoemd worden. Er worden aantekeningen gemaakt, waarna leerlingen individueel hun begrip checken. 

We bekijken lesfragmenten van twee lessen wiskunde volgens Building Thinking Classrooms (BTC). De fragmenten worden besproken met gelegenheid tot het stellen van vragen. Alle belangrijke facetten van BTC zullen aan bod komen. Het doel van BTC is om zo veel mogelijk leerlingen een zo groot mogelijk deel van de tijd aan het denken te hebben, omdat denken een noodzakelijke voorwaarde voor leren is.  

Na het volgen van deze sessie ken je de uitgangspunten van Building Thinking Classrooms en weet je hoe een les volgens de principes van Building Thinking Classrooms eruitziet.  

Met het boek Building Thinking Classrooms erbij of na het bekijken van de website www.buildingthinkingclassrooms.nl ben je klaar om de eerste stappen te zetten richting uw eigen Thinking Classroom. Deze sessie bevat voorbeelden van wiskunde, maar kan vertaald worden naar andere vakken.